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高中同步学考优化设计

时间:2016-10-31 14:52 来源:未知 作者: admin 点击:


前言:
  随着新的普通高中课程标准的制定, 2017级高中新生可能会使用新教材,新教材编写理念和内容将会发生巨大变化,相应地高中教学也将会发生较大变化。面对教育改革的大趋势,2017版《高中同步学考优化设计》将新课标版图书和原课标版图书分开编写。因新课标版教材尚未出版,故我们在此只介绍原课标版图书。
  一、基本原则
  1.稳定:延续“学案式”编写模式,各科主体栏目保持基本稳定,依据市场反馈及研讨结论对体例进行较小调整,增加或减少个别栏目。
  2.过渡:结合新课程标准的精神,切实体现学科素养的核心内容,为新课程标准图书的编写奠定基础,同时也使图书更加体现教育改革的要求,符合教育改革的方向。
  3.创新:在优化各栏目内容,挖掘各栏目功能内涵的同时,进一步增强创新意识,站在时代的高度,思考创新与教育教学之间的关系,力争各科都有较为突出的创新靓点。
  二、编写靓点
  1.充分体现过渡性。
  在修订过程中,各学科都把对核心素养的培养作为修订的基本依据,在图书内容的修订中以各种形式充分展现新课程标准的要求,以充分体现同步图书新、旧课标的过渡性和优化设计同步图书的前瞻性。
  2.研究竞品,取长补短。
  为更加客观详实地分析各竞品图书的优缺点,我们从目录、课时栏目、练习题目、单元栏目等不同维度,对主要竞品图书内容做了全面的比较分析,以取长补短,并形成分析维度表,方便借鉴使用。
  ⒊充分体现创新精神。
  (1)合理调整目录。各科结合本学科的实际,打破原有教材目录的限制,结合教学实际,对课时进行适当的调整,对重点章节的内容处理有新的突破。
  (2)合理调整课后训练的题量、题型。打破原书所有课后作业题量统一、各题型所占比例统一的格局,根据每课内容的重要程度,把题量设置为占一码或两码。各题型所占比例,根据本课内容在高考中的主要考查方式和题型灵活设置,从而避免主次不分,平均用力的情况。
  (3)加强“知识梳理”呈现方式的创新。依据教材挖空的知识梳理模式虽然还是目前教辅的普遍做法,但已经十分老旧,与“用课程教学”的课改理念背离,各学科根据自身的学科特点,在呈现方式上进行了突破创新。
  (4)体现培养自主学习的理念。在知识梳理、材料导入、重难突破等环节中充分体现自主学习的意识,以恰当的方法指导为突破口,为学生的自主学习留足空间。
  (5)突出题目的创新。一是增加原创题(通过百度无法搜索到相近题或相似题),并进行显著的标识;二是对选用的题目进行细心地审读和改造;三是在解析中增加学科素养的考查要求。
  (6)合理调整难易梯度。考虑到主要销售区域多为教育不发达地区的实际情况,降低整体难度,体现难易度的分层,如设置A组(基础)、B组(中档)、拔高题等形式。
做有思想力的稿件
  我参与“志鸿优化”图书的编写工作已经有20多年了,20多年来从来没有间断过一次,坚持了这么多年,“志鸿优化”和我结下了很深的感情,我很自豪地说,我也算是一个志鸿人。“志鸿优化”伴随着我从一个青年教师走入中年,在这个过程中,我付出了很多汗水,也收获了很多快乐。
  通过“志鸿优化”,我在事业上收获了非常多的东西,特别是在历史教育上,在某种程度上实现了自己的梦想。我在学校有一个济宁市历史学科基地,因为我在济宁一中,济宁市的历史学科基地就放在了一中。我之所以能赢得这个地位,就是因为在编写图书的过程中,自己也得到了成长,并且赢得了在历史学科中相应的地位和尊重。
  为什么要编教辅图书?随着教育改革的深入,这个问题越来越引起大家的思考。在编“志鸿优化”图书的过程中,我的认识越来越深刻,可以说原来没有考虑过的问题,现在每到编写的时候都要考虑这个问题。教辅图书应该立足于市场,这个没有任何问题。我也表示非常赞同,但我现在认为这绝不是教辅图书的全部,我认为编写教辅图书应该和编写教科书的目的是一致的,都是为了教育,甚至是为了教育的可持续发展,而不是针对某一个点,或者是短线性的行为。在长期的竞争中,只有那些既满足学生和老师的需要,又能充分渗透教育的理念,符合教育的规律,体现教育目的的教辅图书才能具有持久的生命力。说实在话,“志鸿优化”坚持了这么多年,里面也是有这个因素存在的。所以我说精品图书承载教育的梦想。
  近年来,我在编写和审稿的过程中思考的问题跟原来逐渐有些不一样了。原来就是为了编书而编书,现在更多地在思考历史学科的功能。历史学科作为一门学科来讲,它承载着社会使命,就是回顾过去、思考现实、展望未来,这是学科的使命。如果把这个学科的社会功能融入到教辅编写的理念中去,那么就赋予了我们这个学科的教辅图书的生命力。这就要求编写老师在编写的过程中,首先要思考学科的定位,把自己的思想和理解融入到教辅图书中去。表面看,历史多少年都不变,实际上历史时时刻刻在变化,因为我们的现实在变化,我们要思考现实的文化,必须从回顾中展望。比如我们过去讲历史,就是讲阶级斗争的历史,现在讲历史要讲近代化、要用全球史观,这就是对现实的思考,思维方式也要与时俱进。 由于教育发展的不均衡,并不是所有的老师和学生都能体会到这一点。所以教辅图书的编写者就有责任、有义务、有这种使命感,用自己的思想去感染其他的老师,去指导学生的学习。我想如果有这样的思考,编出来的教辅图书,不仅不与现在的教学实际相违背,反而更能开发学科的潜能,更能开发市场的潜力,赋予教辅图书新的生命力。
  怎么才能编出一本自己满意、公司满意、市场也比较满意的教辅图书?
  首先,要符合课程标准和考试大纲的原则,体现学科素养的要求,这是教辅图书编写的最基本点。教辅图书里面隐藏了一个非常重要的内容,就是培养学生的学科素养。明年新教材可能会投入市场,所以教辅图书编写应该具有前瞻性,各个学科的编写都应该强调学科素养,把学科素养的培养渗透到我们的教辅图书中去,不要光喊口号,要实实在在地做一些工作。
  其次,我认为编好一本图书,要符合教学的实际需求。我举一个简单的例子,在历史高考中,有的知识年年考,有的知识隔三差五地考,有的知识根本就不考。但是我们现行的高考类教辅图书,不管内容的重要程度,栏目都是一样的,要求都是一样的,练习题数量也是一样的,弄一大堆模拟题放在那里。它事实上在起着很大的误导作用,年轻老师根本把握不了高考的方向,拿着这种书上课,做了大量的无用功,简直是误人子弟。
  再次,教辅图书要有高质量的原创内容。我觉得编稿的过程中,你要编出一个真正的原创题,是非常非常困难的。但是从我本身来讲,除了使用高考题之外,我很少使用模拟题,我的题怎么来的,基本都是我自己原创的。原创要求作者要具有较高的理论水平,具有针对高考考查方向的独特思考,具有缜密的思维习惯。当然,原创有风险,会存在这样那样的问题,但不能因此而因噎废食。原创的工作具有很强的挑战性,这种挑战性也可能是作者长期坚持的一种动力。
  最后,善于思考,在作品中融入时代特色。社会每天都在变,教辅图书的编写,特别是文科科目政治、历史、地理,都应该与时代同步。今年的全国乙卷文综高考题就是一个非常明显的例子。很多地方都在猜高考可能会考人口问题,历史学科怎么去考人口问题?在编制济宁一模题的时候,我从知网上把凡是有关人口问题的研究文章全部下载下来,总共几十篇,然后梳理了每一位作者的的核心思想,最后归纳出共同点以后,又去找针对性的材料。结果这个题第一部分材料跟高考题一模一样,第一问设问跟高考题一模一样,答案一模一样。所以说,必须与时代同步,我认为这也是编写教辅图书非常重要的要求。


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