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生物解析写法探究

发布时间:2015-08-29 来源:未知 浏览: 关键词:
       学生是解析的最终使用者。所以,解析应该站在学生的角度编写。解析不仅要把叙述错误的选项说清楚,叙述正确的选项也应该有侧重地进行讲解。学生通过阅读解析,不仅知道了这道题怎么做,而且还能巩固相关知识。换个角度看待学过的知识,能让学生对知识的印象更深刻。这样的解析才算是写到位的解析。
       一、解析原则——精细透
       好解析无外乎三个字:精、细、透。
       精是指解析语言精练,不■唆;细是指对题目或选项涉及的考点的讲解全面,没有遗漏;透是指讲解到位,一针见血不瞎扯。除此之外,对题目想要考查的考点的分析,能引导学生分析题目,渐渐达到举一反三的程度。
       二、两大解析模式——选项中心和知识中心
       目前,比较有影响力、我们产品使用较多的解析模式是以选项为中心的解析模式。先看一个例子:
       例题1:关于在正常情况下组织液生成与回流的叙述,错误的是(      )
       A.生成与回流的组织液中氧气的含量相等
       B.组织液不断生成与回流,并保持动态平衡
       C.血浆中的有些物质经毛细血管动脉端进入组织液
       D.组织液中的有些物质经毛细血管静脉端进入血液
       答案:A
       解析:组织液生成和回流的过程中,伴随着养料的输出和代谢废物的产生,这使组织液中氧气的含量发生变化,A项错误;组织液是内环境的一部分,它在正常情况下保持一种稳态,所以组织液的生成与回流是相对稳定的,B项正确;组织液与血浆之间可以相互渗透,组织液从毛细血管的静脉端进入血浆,血浆从毛细血管的动脉端进入组织液,这个过程伴随着物质交换,所以C、D两项正确。
       这就是以选项为中心的解析模式。
       这种模式优点在于简洁。篇幅短,直指要害而又面面俱到,使这种解析成为广大教辅的首选。而且,这种解析编写方便。只需要根据每个选项,找出错的原因或对的理由即可。所以在高考题解析制作的时候也是最常被采用的模式。
       另一种解析模式,或许只在理论中出现的模式,是以知识为中心的解析模式。
       还是上面的例题,题干就不重复了,直接看解析:
       本题围绕“组织液”展开,考查考生对组织液的生成与回流过程以及相关知识的理解。
       组织液存在于人与高等动物的细胞间隙内,体内组织液含量和成分的稳定对于细胞正常生活有极其重要的意义。组织液的生成可以为生活在其中的细胞带来生命活动所需的物质,组织液的回流则可将细胞产生的代谢废物运走。正常情况下,组织液的不断生成与回流,保持其量的动态平衡。组织液生成与回流是通过滤过作用,滤过作用能否正常进行,取决于毛细血管滤过压的大小。毛细血管动脉端的滤过压为正值,有利于血浆中的物质滤出;毛细血管静脉端的滤过压为负值,利于组织液的回流。故血浆成分由毛细血管动脉端滤出生成组织液,在毛细血管静脉端一些物质随着组织液回流进入血液,在组织液的生成与回流过程中完成二者之间的物质交换。
       根据以上分析,此题B、C、D三个选项的叙述都是正确的,但与题干要求不符。伴随组织液生成与回流的各种物质交换的量不一定是平衡的,它取决于各种物质的浓度差。由于生活在组织液中的细胞不断利用消耗氧气,使回流的组织液的氧气含量低于新形成的组织液的氧含量。因此,答案是A选项。
       以选项为中心:171字;以知识为中心:460字……
       这种解析模式编写的难度,单从篇幅就可看出来。它要先告诉考生这道题是考查哪个知识的。接下来很关键——不是罗列与这个知识有关的方方面面,而是根据这道题的考查点,有选择地重现知识。把与选项有关的知识重新整合,至少读起来顺,逻辑上通。最后,对各个选项进行取舍,告诉学生答案是怎么选出来的。
       三、知识中心解析应该成为主流
       这两种解析模式各有特点(是特点,不是优缺点),各能满足我们编者和学生的一些需求。但笔者更倾向于以知识为中心的解析模式,原因如下:
       1.这样解析更完整
       一道题的解析以考查点为中心,根据选项有侧重的重现知识,答案呼之欲出。解析更像一篇应时而作的小文章,“总-分”讲解逻辑更清晰,结构更完整。
       2.这样解析更出彩
       每道题的解析都像一篇针砭“时事”的评论,既点评四个选项,又浑然一体。没有割裂感,没有无谓的重复,字里行间透露出作者解题的思路,切入的智慧。
       3.这样解析更典藏
       学考过后,刀剑入库;高考过后,马放南山。什么样的教辅能让学生在考完之后不舍得卖掉而要留作纪念呢?自然是考前帮了学生大忙的教辅。以知识为中心的解析,更能帮助学生明晰思路,掌握重难点。除了解析,这还是一篇篇回忆录,和学生一起记忆备考的故事。
       四、知识中心解析的两种写法
       解析是服务于题目的。题目类型不同,解析写法也有所区别。先来看一道例题:
       例题2:同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的,造成这种差异的主要原因是(      )
       A.二者所处的细胞周期不同
       B.二者合成的特定蛋白不同
       C.二者所含有的基因组不同
       D.二者核DNA的复制方式不同
       答案:B
       解析:本题主要考查考生对“蛋白质是生命活动的承担者”这一重要概念的理解。对于同一动物个体来讲,所有体细胞(包括神经细胞和肌肉细胞)的遗传物质组成是相同的,因此,所含的基因组也相同。在细胞分裂时,核DNA的复制方式都是半保留复制。对于所处的细胞周期来讲,不管是成熟的神经细胞,还是成熟的肌肉细胞,它们都处于细胞分裂间期。 不同细胞执行不同的功能,说明其生命活动的类型不同,因此,两种细胞之间产生功能上差异的主要原因是其合成的蛋白质不同,即基因选择性表达的结果。故正确答案为B。
       例题1和例题2其实是一种类型的题目。它们考查的知识相对集中或只有一个点,解析写起来套用“总-分”式即可。还有一种类型的题目,它们考查的知识跨度较大,不同模块的知识结合在一起考查。这类题目的解析就要用“分列”式编写。如下例:
       例题3:关于光合作用和呼吸作用的叙述,错误的是(     )
       A.磷酸是光反应中合成ATP所需的反应物
       B.光合作用中叶绿素吸收光能不需要酶的参与
       C.人体在剧烈运动时所需要的能量由乳酸分解提供
       D.病毒核酸的复制需要宿主细胞的呼吸作用提供能量
       答案:C
       解析:在光合作用中,光反应的目的就是把光能转化成化学能,即ATP和NADPH。其中ATP是通过光合磷酸化合成的,光合磷酸化合成ATP时反应物是磷酸和ADP,因此,A选项中的叙述是正确的,但与题干要求不符。光合作用中叶绿素吸收光能是一个与温度无关的物理过程,可在液氮温度(-196摄氏度)下研究叶绿素的光能吸收与传递,该过程没有酶的参与。因此,B选项中的叙述是正确的,但与题干要求不符。病毒只有进入活细胞内才能进行病毒核酸复制和蛋白质的合成,该过程所需的原料、酶和能量(ATP)都由宿主细胞提供,因此,D选项中的叙述是正确的,但与题干要求不符。C选项中的叙述是错误的,人体在剧烈运动时所需要的能量主要是通过呼吸作用分解葡萄糖提供的,在剧烈运动时往往由于供氧不足,肌肉组织会进行一定的无氧呼吸,导致葡萄糖不能完全氧化分解产生乳酸,而不是分解乳酸提供能量。因此,C选项符合题干要求,是正确选项。
       例题3题干是必修1的内容,可选项C、D涉及了必修2、必修3的内容,这种题目用“分列式”编写解析更好。
责任编辑:sunny

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